高二數(shù)學(xué)怎么補課_數(shù)學(xué)公式及知識點匯總
表面積:2πRr+2πRh體積:πR2h(R為圓柱體上下底圓半徑,h為圓柱體高)
2、圓錐體:
在人類歷史生長和社會生涯中，數(shù)學(xué)施展著不能替換的作用，同時也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)手藝必不能少的基本工具。以下是小編整理的數(shù)學(xué)公式及知識點匯總，迎接人人借鑒與參考!
a(=a,a(n)為公差為r的等差數(shù)列
通項公式：
a(n)=a(n-+r=a(n-+=...=a[n-(n-]+(n-r=a(+(n-r=a+(n-r.
可用歸納法證實。
n=，a(=a+(r=a。確立。
假設(shè)n=k時，等差數(shù)列的通項公式確立。a(k)=a+(k-r
則，n=k+，a(k+=a(k)+r=a+(k-r+r=a+[(k+-r.
通項公式也確立。
因此，由歸納法知，等差數(shù)列的通項公式是準(zhǔn)確的。
求和公式：
S(n)=a(+a(+...+a(n)
=a+(a+r)+...+[a+(n-r]
=na+r[...+(n-]
=na+n(n-r//p>
同樣，可用歸納法證實求和公式。
a(=a,a(n)為公比為r(r不即是0)的等比數(shù)列
通項公式：
a(n)=a(n-r=a(n-r^...=a[n-(n-]r^(n-=a(r^(n-=ar^(n-.
可用歸納法證實等比數(shù)列的通項公式。
求和公式：
S(n)=a(+a(+...+a(n)
=a+ar+...+ar^(n-
=a[r+...+r^(n-]
,高三一對一輔導(dǎo)
用符號〉，=，〈號連接的式子叫不等式。
2.性質(zhì)：
根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分班教學(xué)，優(yōu)勢互補，提升解決問題的能力，形成良性競爭，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。教師全程指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
,r不即是，
S(n)=a[r^n]/[r]
r=，
S(n)=na.
同樣，可用歸納法證實求和公式。
數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強的學(xué)科，做題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中必不能少的環(huán)節(jié)。甚至有同硯說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)解題，因此數(shù)學(xué)要訣就在天天做題上。做數(shù)學(xué)題應(yīng)注重以下幾點：
一、精做題
做題不是做得越多越好，而是做得越精越好。怎樣才算“精”呢?學(xué)會“剖解麻雀”。充明晰白題意，注重剖析題型，深化對題中每個條件的熟悉，看看與哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知知趣聯(lián)系，做完題，還要針對自己做錯的題，剖析自己那時想法的發(fā)生及錯因的由來，要求用口語化的語言真實地敘述自己的做題經(jīng)由和感想，以便挖掘出一些好的數(shù)學(xué)頭腦方式;一題多解，一題多變，多元歸一。
二、做難題
取得黑龍江省高考文史類第三名好成就的李宏霞同硯，以為堅持做難題，做大題才是制勝的法寶。她說，數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)題因然很主要，但高分的要害則是綜合性強、難度大的最后兩三道大題，即所謂“拉分題”。因此，她在溫習(xí)時堅持有紀(jì)律地做這類問題。由于問題難度高，以是每次做的題量不要太大，一次做四五道即可，同時，要注重選擇的問題要有代表性、要周全，統(tǒng)一題型的題選二三道即可，要注重方式的積累和運用。
三、天天做題
熟練解題一定要有量的積累。天天做題就是保證做題的數(shù)目的方式。同硯們可以制訂一個設(shè)計，天天要求自己做五道問題，或十道問題，憑證自己的情形確定，云云堅持下去，做題越做越快，而且培育起相當(dāng)?shù)淖孕判摹?/p>
【總結(jié)】“數(shù)學(xué)要訣：天天做幾道數(shù)學(xué)題”就為人人整理到這里了，希望人人在時代好好溫習(xí)，為高考做準(zhǔn)備，人人加油。
當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些熟悉上的誤區(qū)，主要顯示在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式上沒有脫節(jié)階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熟悉，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。由此提出了幾點看法和做法。
作為一名數(shù)學(xué)西席，在年級的一年教學(xué)歷程中，通過不停的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方式，以及與寬大同硯的接觸交流，領(lǐng)會到許多學(xué)生甚至西席在教學(xué)中存在不少熟悉上的誤區(qū)，主要有以下幾項體會。
第一、年級的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個新的時期，在學(xué)習(xí)的方式上，學(xué)習(xí)的熟悉上，學(xué)習(xí)的深度上與階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全差異，然則從學(xué)生的`角度講，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自以為數(shù)學(xué)成就不錯，沒有需要投入更多的精神也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時常不認(rèn)真看待，紕漏應(yīng)付，自動性差。真實的情形是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把知識再加熱，而是從一個更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在模擬階段的學(xué)生的知識，從明晰聯(lián)系的角度更新詮釋，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯頭腦，舉行探討性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機(jī)械影象的層面，最先學(xué)會在邏輯思索的條件下用聯(lián)系的看法來看問題。
第二、對學(xué)生來講，的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械影象方式，存在著學(xué)習(xí)的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。到了階段，大部門學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然停留在單純的機(jī)械影象的條理上，難以順應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生對我講，平時破費了相當(dāng)多的時間背，記數(shù)學(xué)知識，可考試成就照樣不見上進(jìn)，不知道為什么?顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會到，高中數(shù)學(xué)西席除了把數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生以外，加倍主要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來。
通過教學(xué)實踐，我小我私人以為：
第一、數(shù)學(xué)教學(xué)以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯頭腦能力和情緒態(tài)度為教學(xué)目的，為時期的學(xué)習(xí)打下優(yōu)越基礎(chǔ)。
第二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增添課外知識增強相關(guān)的知識模塊教學(xué)。
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